湯姆是一位汽車工程師，一個上小學二年級8歲男孩的父親他們的家庭生活會有什么不同嗎？

其實湯姆和其他父親也沒什么區(qū)別，當然每個父親都關心自己的孩子，尤其關心孩子的身體健康和安全，這不，父親正為孩子上學路上可能發(fā)生的情況苦思苦想呢。

湯姆想到了孩子上學路上可能會貪玩，因而上學遲到，被老師處罰，因而耽誤學習（湯姆認為發(fā)生的可能性較大，他選擇發(fā)生度O=5或6）；也想到了路上有一個馬路需要孩子橫穿過去，發(fā)生交通事故的可能性也有，當然不是很大（湯姆認為發(fā)生度O=3或4）。當然還有其他可能發(fā)生的事情，但發(fā)生的可能性都非常?。氛J為發(fā)生度O=1或2），所以不再考慮。接著湯姆分析，上學遲到是一件風險不是很大的事情，僅僅影響學習而已，他將風險系數確定為S=4或5，而發(fā)生交通事故的確是個大問題，父親將風險系數確定為S=9或10。

接下來湯姆開始尋找對策，如何不讓上述情況發(fā)生或一旦發(fā)生后損失最小，當然最好的辦法是父親每天送孩子上學，可是湯姆因為工作原因做不到這樣，最后湯姆想出了辦法，他每天寫一個紙條讓孩子交給老師簽字，這樣湯姆就可以監(jiān)控孩子每天是否按時到學校（湯姆認為探測度非常高，確定D=3或4）；湯姆為孩子選擇了一條可以不橫穿馬路的上學路徑，從而使發(fā)生的可能性降的很低（湯姆確定新的發(fā)生度為O=1）。孩子不解地問父親為什么這樣做？湯姆神秘地告訴孩子他的這種方法是汽車行業(yè)非常流行的潛在失效模式及后果分析（英文簡稱FMEA），孩子不以為然，但還是按照父親的辦法執(zhí)行了。 

湯姆還關心的是孩子的學習成績，因為沒有時間照顧孩子，便為孩子每次考試成績做了曲線圖（湯姆告訴孩子這叫X-R控制圖，是統計過程控制SPC的一種），孩子不明白，問父親這圖有什么用，湯姆告訴孩子可以用來監(jiān)控學習成績的變化，以便及早做出預防，比如：有超出控制限的點或連續(xù)幾點上升或下降，都需要作出分析，找原因。孩子笑了，問父親："如果連著上升不就說明成績變好了嗎，還分析什么"？湯姆嚴肅地告訴孩子，即使連續(xù)上升也要分析，分析的目的是找出變好的原因，以便形成標準并加以鞏固，孩子似懂非懂地點點頭。

孩子的課外活動也是湯姆所關心的，有一次學校讓每個孩子做5個手工制品參加競賽，學校給了制作標準，要求周五上交。孩子做好了一個，并要繼續(xù)做下去，卻被湯姆制止了，他告訴孩子先別急著繼續(xù)做，明天先拿這個給老師檢查一下，合格后再繼續(xù)做后面的4個，孩子笑話父親太小心謹慎了，父親同樣嚴肅地告訴孩子，這叫做產品和過程批準（英文簡稱PPAP），小心使得萬年船。孩子按父親的教導去做了，果然孩子的作品獲得了成功，而同班的卻有幾名同學因作品不合格被取消了參賽資格，這次孩子終于開始佩服父親了。

期末到了，小湯姆因為在各方面的出色表現被老師表揚，當老師和同學要求小湯姆說一說成功的經驗時，小湯姆本想把父親教他的什么FMEA，SPC，PPAP好好宣傳一番，可由于興奮，竟然一點也想不起來，最后只好說：“因為我爸是個汽車工程師”。--
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